当学习遇到困难，如何让理解稍慢的孩子跟上学习进度？

‍-这是好老师2022年的第480篇文章-

建议老师和家长从作业、改错、复习、预习方面入手，帮助孩子建立好的学习习惯。

不同孩子的理解速度，确实有较大差异。在同样的环境中听课，有些孩子一听就理解得差不多，可以迅速上手做题；而有些孩子理解速度明显慢一些，仅靠课堂那一点时间，不太能把新内容理解清楚。 从这个角度，可以简单把孩子分为两类。 同样都是在课堂的知识瀑布下接水，有些孩子是“水桶”，而有些孩子是“矿泉水瓶”。虽然容量差不多，但大家的瓶口大小不同，导致单位时间内的进水量有很大差异。 

这种差异，一半来自先天的脑力遗传和思维方式，一半来源于儿时成长过程中的脑力开发。 无论是哪一部分，都属于当下很难改变的大脑硬件差异，大家不要想一下扭转，应该把它当成一种学习风格（类似性格）接受下来。 

理解速度慢的学生，还能学好吗？

大家特别关心一个问题： 瓶口这么小（理解速度这么慢），是不是就很难跟上老师的教学进度呢？ 其实远不是如此。就考试数据来看，保守来说至少成绩前20%的同学中，有接近一半都不属于接受能力很强、一点就透的“天分”学生。他们的课堂接受能力很一般，但考试成绩往往很好，稳定地处在前茅位置。 接受速度慢，凭什么成绩还好呢？这就要说到决定最终掌握程度的第二个因素了。 不知道大家注意到没有，刚才的图中无论是水桶还是矿泉水瓶，都没有画它的底部（用省略号代替了），我们把这一部分补上，粗略来分也有两类： 

对于学习来讲，其实每个容器的底部，都不可能完全封闭。随着时间的推移，学过的知识总会有或多或少的遗忘。在这一点上，每个人差异极大。 有些同学课后巩固工作做得极好，学会的东西什么时候考都会，错的题也不会再错，这就相当于漏水极少。 而有些同学则相反，新知识只在刚学的时候记得，稍微过两周就忘得一干二净了，很多题甚至错了好多遍都不知道怎么错的，这就相当于底部的窟窿极大，时时刻刻在往外漏水。 所以，综合容器口和容器底的特征，我们可以用直观的形式把学生分为4类。

第一类：进水快漏水少。指那类一听就会，会了之后不忘，考试也不错的“学神”们。 第二类：进水慢漏水少。指那类接受速度一般，但扎实稳定、考试成绩较好的孩子。 第三类：进水快漏水多。指那类有些小聪明，学新知识的时候貌似理解很快，但稍过一段时间就遗忘厉害，做题考试各种小错误不断的孩子。 第四类：进水慢漏水多。指那类学东西很慢，勉强短期学会了也记不住，会迅速忘掉的孩子。 第一类学生，属于种子选手，可遇而不可求，这里不讨论。 第四类学生，在成长早期同时存在两大问题，一是思维方面没有很好地开发，导致大脑硬件发育缓慢；二是家长根本没有意识帮孩子建立良好的学习习惯。这一类学生需要特别关注。 本文重点要讨论，是第二类和第三类学生。这两类在总学生中的占比极高，也对各位老师、家长的教育最有指导意义。

理解速度慢的学生，该怎样教？

 

我们首先要明白，决定瓶子开口的，主要有两点： 1.天生遗传的脑力； 2.儿时的思维开发。 这两者均不是现阶段可以强力扭转的，因此，无论孩子表现如何，在这一点上先接受现状不要强求。有余力的话可以多做思维方面的引导，期望在5-10年的时间尺度内慢慢提升。 而决定瓶子漏水速度的，就没有这么多先天和历史遗留因素，属于可动手解决的部分：基础学习习惯的执行力度。 建议老师和家长从作业、改错、复习、预习方面入手，帮助孩子建立好的学习习惯。 

作业方面

 ★作业不能缺，要交； ★★不要应付差事，乱猜乱写，实在吃力要复习课程后再做； ★★★独立思考，不会的题思考一段时间后，再考虑请教他人； ★★★★星号的难题，尽量不要轻易放弃。当时不会做，课后多花时间想想，实在不行对照答案去一步一步揣摩； ★★★★★模拟考试环境完成作业（限时、独立、一次性），完成后批改得分。根据明显问题，调整出最优的做题风格，锤炼应试技术（速度、耐力、准确性的平衡）。 

改错方面

 ★要改错题，要把错题标记好； ★★找到自己错误的原因； ★★★不要只看只听，自己独立输出一次，来验证是否真的会了； ★★★★隔一段时间，再独立输出一次，更加有验证意义。 

复习方面

 ★至少考前要复习。这个考前不是指前一天，而是考前1-2周，制定一个复习计划，每天重做一小部分错题； ★★错题后认真改错+考前复习； ★★★错题后认真改错+中期复习+考前复习。中期复习是指，错题改正后几个星期后，在适当遗忘的时候再重复验证一次，以确认自己是否真的理解，还是仅仅短期记住了。 在真正的教学中，这类学生有个很明显的特征。在讲新知识的时候，他们当堂课表现并不太好，稍微绕一点的问题，就不能回答得很顺畅，显然还未理解清楚。 但只要给他们1-2周的时间，在经历了一轮做题、改错、分析总结、复习之后，今后这方面的问题就再也难不倒他们了。无论什么时候，不管是回答问题还是考试，他们都能熟练而准确地解决。 可想而知，他们课后的复习巩固工作，做得有多扎实。这些工作没有什么高深的东西，全在于细节和坚持。 一些家长总爱问快速提升成绩的方法和窍门，可一查孩子作业，一学期都能缺交一半，错的题再做也都做不对，更别说什么系统的整理和复习了。在这种执行力下，任何方法都不会有效果。 除了课后巩固扎实，其实还有一种提升课堂吸收速度的基础准备工作，特别适合这类孩子的使用： 

预习方面

 ★如果感觉自己目前听课已经有困难，需要开始增加预习环节； ★★课前把本课大致要讲的内容搞清楚，做到心中有数； ★★★把课堂上的例题提前做一做，做好回答问题的准备； ★★★★找到重难点问题，把精力重点放在这些疑难点的讲解上。 这相当于提前做了一个漏斗，套在了自己原本较小的入水口上，让他们有能力在课堂上吸收掉更多的内容。 

帮助孩子，找到真正的学习困境

 写这篇文章的初衷，是因为待孩子到高年级后，不少家长看到孩子在学习中不断暴露出一些问题，总爱去思维能力、理解速度、天赋等方面找归因，焦虑气愤但无所作为。 事实上，随着高年级的学习内容不断加深，大多数孩子肯定都会遇到一些困难，这本身是一种正常现象，甚至是一种必然而重要的经历。因为大家一定会在初中、高中、大学甚至工作后，遇到数不清的困难时刻，这是很好的经历预演，大家需要慢慢习惯困难，习惯于运用毅力和智慧去突破困难，这是高层次学习的常态。 怕就怕搞不清楚原因、找错解决问题的方向。大家不要归因到说不清的虚拟名词上去（智商、理解力、思维能力等），因为这些即便真是原因，也是无法作为的，对解决问题毫无帮助。 让孩子去一条条做好改错工作、整理工作、复习工作、预习工作，真正把工作落实到每一个知识点、每一个错题中去，在这些细节上寻找不足，努力提升。 我们没办法做到将孩子自己的瓶口变大，但至少可以让他们漏得少些，这就是对学习最大的帮助。 从结果上，至少有一半左右的好学生都属于第二类学生，这个结果应该能让大家找到信心，这确实是很有效的，也是当下一条可行的路。 另外，把这些课后基本功做好，将使全科学习都受益。这些习惯与方法，是不分学科的，对初中的多学科学习有很大帮助。 因为天赋这种东西，即便有，也基本集中在某个学科上，比如某些同学对数学特别感兴趣、能力也很强，这使得他数学很好。但这种天赋很难扩展到语文、英语等学科使用，因此单科特长生很多存在偏科现象。 而义务教育阶段是全科学习，仅依靠单科天赋，很难将全科学习都学好，最终还是要靠“通吃”所有学科的方法与习惯，才能获得最终优势。

来源 | “引光小站”微信公众号作者 | 徐俊海视觉设计 | 王荣佳责任编辑 | 李孜点分享点收藏点点赞点在看